sábado, 11 de diciembre de 2010
Ensayo
A partir de los textos estudiados me he convencido aún más de que la sociedad actual requiere de profesionales actualizados y comprometidos, que avancen juntos con la sociedad y lo que nos exige esta. Para potenciar el desarrollo de este tipo de profesionales el e- learning nos proporciona una herramienta para generar ambientes de aprendizaje significativo, donde la construcción y comprensión del conocimiento toman un rol protagónico, pues el alumno interactúa con las herramientas que posee (ya sean reales o virtuales) desarrollando así la capacidad de reflexión, interpretación y experimentación, además aprenden a valorar la importancia de equivocarse y lo mucho que se puede aprender de ello y también logran dar más significado a los conocimientos adquiridos, pues pueden aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana. Todo esto cambia totalmente en los docentes los paradigmas impuestos por el modelo tradicional de enseñanza donde el profesor era el amo y señor de toda la verdad, ahora su rol se ha convertido más bien en un guía que orienta el quehacer de los educandos y dirige y diseña las actividades a realizar.
Las nuevas teorías sobre los modelos de enseñanza plantean que la actividad es quien antecede al aprendizaje, así pues, se construirán conocimientos más significativos, ya que, cuando el aprendizaje se construye a partir de la resolución de problemas, vinculados vivencias de su vida cotidiana o conflictos que sean interesantes, los educandos interiorizan de mejor manera lo que se pretende enseñarles.
“ En toda nación existe un consenso emergente acerca de que el profesorado influye de manera significativa en el aprendizaje de los alumnos y en la eficacia de la escuela… El aprendizaje de los alumnos depende principalmente de lo que los profesores conocen y de lo que pueden hacer”.1
Los autores plantean que la visión que tiene la sociedad actual sobre el grado de incidencia que tienen los profesores en el aprendizaje de los educandos va en aumento, sin embargo, las instituciones de Educación superior no preparan a los docentes para enfrentarse a la vida laboral ni a formar a los alumnos que la sociedad requiere, no les entregan la experticia que sólo se adquiere con la práctica en el aula, muy por el contrario, enfatizan su formación académica en la preparación teórica, pero ¿será suficiente esa preparación?, yo creo que no, para mi las universidades pasan por alto aspectos sumamente importantes a la hora de formar docentes, partiendo desde la selección de los estudiantes que ingresan a estudiar pedagogía, (pues no consideran el perfil psicológico del docente en formación, las aptitudes que tenga este para desenvolverse frente a un grupo curso, ni tampoco la vocación que tenga el joven para ejercer su futura profesión) además durante su formación tampoco hay algún tipo de test que mida su nivel de preparación docente, para terminar, cuando los estudiantes de pedagogía cursan todos los cursos incluidos en su maya académica, aún no han tenido la posibilidad de planificar e impartir clases a un “grupo curso real”, por lo que no es posible determinar a priori la capacidad de desenvolvimiento y claridad que han desarrollado los docentes durante el desarrollo de las clases. Para mi, estas son significativas causas de frustración en los docentes que inician su vida laboral, pues no se encuentran capacitados para los desafíos que conlleva la profesión docente.
Existen diversas formas para evitar las frustraciones y desmotivación de los nuevos docentes, sin embargo, para mi es esencial ir monitoreando muy de cerca (por parte de la entidad formadora, ya sea, universidad o centro de formación técnica) sus primeros pasos en el aula, contar con un “profesor mentor” que guíe y oriente a los nuevos profesores y además contar con una base teórica sólida, que de certeza y seguridad tanto al profesor como a los educandos de la veracidad de los contenidos.
“están haciendo que ciertas voces críticas propongan reducir la extensión de la formación inicial para incrementar la atención al período de inserción del profesorado en la enseñanza”.
Se ve claramente, que se está haciendo presente la necesidad de establecer un equilibrio entre la formación teórica y la práctica docente. Esperemos que se logre alcanzar dicho equilibrio.
En la vida cotidiana nunca podremos preveer todas las dificultades que se nos presenten en el desarrollo de nuestras actividades, sin embargo, es imprescindible que contemos con herramientas que nos ayuden a desenvolvernos bien ante las situaciones problemáticas. Para esto debemos aprovechar al máximo todas las instancias enriquecedoras en las que podamos ser parte.
Para el éxito en nuestra vida profesional es imprescindible que amemos nuestra profesión, que nos levantemos en las mañanas con la convicción de que, aunque el sistema educacional no sea el mejor, podemos aportar con nuestro granito de arena a construir una sociedad mejor, a formar jóvenes con espíritu crítico, con valores sólidos, con ansias de descubrimientos, interesados por el acontecer de la sociedad en que se desenvuelven y por sobretodo
Las nuevas teorías sobre los modelos de enseñanza plantean que la actividad es quien antecede al aprendizaje, así pues, se construirán conocimientos más significativos, ya que, cuando el aprendizaje se construye a partir de la resolución de problemas, vinculados vivencias de su vida cotidiana o conflictos que sean interesantes, los educandos interiorizan de mejor manera lo que se pretende enseñarles.
“ En toda nación existe un consenso emergente acerca de que el profesorado influye de manera significativa en el aprendizaje de los alumnos y en la eficacia de la escuela… El aprendizaje de los alumnos depende principalmente de lo que los profesores conocen y de lo que pueden hacer”.1
Los autores plantean que la visión que tiene la sociedad actual sobre el grado de incidencia que tienen los profesores en el aprendizaje de los educandos va en aumento, sin embargo, las instituciones de Educación superior no preparan a los docentes para enfrentarse a la vida laboral ni a formar a los alumnos que la sociedad requiere, no les entregan la experticia que sólo se adquiere con la práctica en el aula, muy por el contrario, enfatizan su formación académica en la preparación teórica, pero ¿será suficiente esa preparación?, yo creo que no, para mi las universidades pasan por alto aspectos sumamente importantes a la hora de formar docentes, partiendo desde la selección de los estudiantes que ingresan a estudiar pedagogía, (pues no consideran el perfil psicológico del docente en formación, las aptitudes que tenga este para desenvolverse frente a un grupo curso, ni tampoco la vocación que tenga el joven para ejercer su futura profesión) además durante su formación tampoco hay algún tipo de test que mida su nivel de preparación docente, para terminar, cuando los estudiantes de pedagogía cursan todos los cursos incluidos en su maya académica, aún no han tenido la posibilidad de planificar e impartir clases a un “grupo curso real”, por lo que no es posible determinar a priori la capacidad de desenvolvimiento y claridad que han desarrollado los docentes durante el desarrollo de las clases. Para mi, estas son significativas causas de frustración en los docentes que inician su vida laboral, pues no se encuentran capacitados para los desafíos que conlleva la profesión docente.
Existen diversas formas para evitar las frustraciones y desmotivación de los nuevos docentes, sin embargo, para mi es esencial ir monitoreando muy de cerca (por parte de la entidad formadora, ya sea, universidad o centro de formación técnica) sus primeros pasos en el aula, contar con un “profesor mentor” que guíe y oriente a los nuevos profesores y además contar con una base teórica sólida, que de certeza y seguridad tanto al profesor como a los educandos de la veracidad de los contenidos.
“están haciendo que ciertas voces críticas propongan reducir la extensión de la formación inicial para incrementar la atención al período de inserción del profesorado en la enseñanza”.
Se ve claramente, que se está haciendo presente la necesidad de establecer un equilibrio entre la formación teórica y la práctica docente. Esperemos que se logre alcanzar dicho equilibrio.
En la vida cotidiana nunca podremos preveer todas las dificultades que se nos presenten en el desarrollo de nuestras actividades, sin embargo, es imprescindible que contemos con herramientas que nos ayuden a desenvolvernos bien ante las situaciones problemáticas. Para esto debemos aprovechar al máximo todas las instancias enriquecedoras en las que podamos ser parte.
Para el éxito en nuestra vida profesional es imprescindible que amemos nuestra profesión, que nos levantemos en las mañanas con la convicción de que, aunque el sistema educacional no sea el mejor, podemos aportar con nuestro granito de arena a construir una sociedad mejor, a formar jóvenes con espíritu crítico, con valores sólidos, con ansias de descubrimientos, interesados por el acontecer de la sociedad en que se desenvuelven y por sobretodo
“Los comienzos en la docencia; un profesorado con buenos principios”.
En este texto se plantean bases para formar buenos profesores al pasar desde la formación académica hasta la vida laboral.
Sabemos que la sociedad actual requiere de la formación de buenos profesionales, los que en una etapa previa debieron aprender a ser buenos alumnos tanto en sus colegios como en sus estudios de nivel superior. Para esto es primordial contar con buenos profesionales docentes.
Es enfocado en esto donde el autor plantea la necesidad de que los profesores aprendan a enseñar, pues en su formación docente este tipo de formación (aprender a enseñar) es muy vaga.
Al intentar aprender a enseñar los profesores pueden salir airosos del intento y convertirse en expertos adaptativos, o bien, pueden fracasar en el intento y terminar siendo profesores frustrados (que tienen muy poco que aportar a sus educandos). Es en los profesores adaptativos donde nos enfocaremos:
Los expertos adaptativos deber estar actualizándose constantemente para ir de las manos con los avances de la sociedad cambiante en la que estamos insertos y además deben ser capaces de combinar sus competencias (en el área en que desempeñan sus labores) con su capacidad de innovación, para poder diseñar estrategias según las características de cada grupo curso. Así pues, la docencia es un proceso de aprendizaje continuo donde es necesario poner en práctica todas nuestras habilidades y destrezas, donde es necesario generar la capacidad de generar ideas, de reflexionar, de comunicar, de evaluar, de aprender, de organizar y de representar.
Es en el desarrollo de estas capacidades, habilidades y destrezas donde se hace fundamental el apoyo de toda la escuela y en especial de un profesor mentor; que oriente y guía a los nuevos profesores en su quehacer en el aula.
Finalmente vemos que formar docentes de excelencia es una tarea ardua y continua, que requiere de trabajo conjunto, pero contando con la disposición es sumamente viable de lograr.
miércoles, 22 de septiembre de 2010
Síntesis y mapa conceptual de prácticas de e- learning
Lectura 1: E-learning tres revoluciones en una: la travesía del desierto. Javier Martínez Aldanondo. IN Prácticas de e-learning
Lectura 2: Utilizando casos para un aprendizaje constructivista en e-learning. Carlos Marcelo. IN Prácticas de e-learning
Lectura 2: Utilizando casos para un aprendizaje constructivista en e-learning. Carlos Marcelo. IN Prácticas de e-learning
martes, 20 de julio de 2010
lunes, 19 de julio de 2010
miércoles, 14 de julio de 2010
Podcast Educativo
El Podcast presentado a continuación muestra describe detalladamente los pasos a seguir para construir la bisectriz de un ángulo
jueves, 8 de julio de 2010
martes, 29 de junio de 2010
Afiche creado con GIMP
En el programa de estudios de primero medio de Educación Matemática se plantea que a través de la resolución de problemas es posible en este nivel ampliar el trabajo de los OFT con alumnos y alumnas a su capacidad de juicio, y la aplicación de criterios morales, a problemas del medio ambiente, económicos y sociales.
En este aspecto el afiche presentado a continuación nos insta a esforzarnos por construir un mundo mejor.
Para su construcción fueron utilizados dos software de distribución gratuita, el primero gimp y posteriormente se agregaron efectos apoyados por una pág de internet http://www.picnik.cl/ en donde hay efectos gratuitos y otros que no lo son.
En este aspecto el afiche presentado a continuación nos insta a esforzarnos por construir un mundo mejor.
Para su construcción fueron utilizados dos software de distribución gratuita, el primero gimp y posteriormente se agregaron efectos apoyados por una pág de internet http://www.picnik.cl/ en donde hay efectos gratuitos y otros que no lo son.
Webquest educativa
Introducción
En la antigüedad no se disponía de instrumentos para construir figuras planas, ni tampoco contaban con unidades de medida que les permitieran unificar conceptos. Sin embargo, desde la época de Euclides se ha construido una geometría sumamente sólida y hasta nuestros días siguen siendo válidas sus ideas intuitivas, tales como: puntos, rectas, planos y se utilizan los mismos axiomas, teoremas y proposiciones.
Pero, ¿Cómo eran capaces de realizar dichas construcciones con tanta precisión si no contaban con ninguna medida?
Es en los niveles básicos NT1 y NT2 de la educación chilena, donde los alumnos experimentan el primer acercamiento a la geometría, esto se produce esencialmente a partir de la construcción y el dibujo de formas observadas en la naturaleza. De este modo, en el inicio de la educación formal, las figuras y sus elementos se contextualizan en cuerpos geométricos. En la construcción de éstos se va generando la necesidad de conocer y comprender características particulares de las figuras. En este nivel, el triángulo y el círculo son las primeras figuras que están en el centro de la geometría.
Sin embargo, ¿Construirías algún lugar geométrico dado, una recta específica o una determinada figura geométrica (como por ejemplo un triángulo equilátero)?.
En el trabajo que realizaremos a continuación descubrirás cómo construían los Griegos y serás capaz de construir por ti mismo algunas figuras y trazos sólo utilizando la regla y el compás, como instrumentos geométricos, que fueron utilizados desde la antigüedad. Las construcciones deben hacerse con el uso exclusivo de estos instrumentos geométricos. La regla, entendida como un instrumento para trazar líneas (no necesita ser graduada) y el compás como instrumento para dibujar circunferencias.
Por otro lado ¿es posible siempre construir cualquier figura geométrica utilizando solamente regla y compás?.
Tarea
Construye las siguientes figuras y trazos con la mayor exactitud posible. En cada ejemplo debes construir la figura pedida utilizando sólo regla y compás. En caso de no ser viable dicha construcción debes indicar el motivo que te induce a llegar a esa conclusión.
Realiza las cinco construcciones básicas de la Geometría clásica:
Crear el segmento de recta que une dos puntos preexistentes (en realidad, la recta: recuérdese que la regla es de longitud infinita).
Crear el círculo con centro en un punto dado y cuya circunferencia toca otro punto dado
Crear el punto en el que se intersecan dos rectas no paralelas.
Crear el punto, o la pareja de puntos, en los que se intersecan (si lo hacen) una línea y una circunferencia.
Crear el punto, o la pareja de puntos, en los que se intersecan (si lo hacen) dos circunferencias.
Construye la bisectriz de un ángulo
Dibujar paralela a una recta dada a una distancia dada “a”.
Construye la simetral a un trazo dado
Construye un cuadrado de lado “a”
Menciona al menos 2 construcciones que sean imposibles
Las construcción deben ser presentadas en hojas cuadriculadas en las que se describa cada paso que se ha seguido para lograr la construcción. Además debes incluir las justificaciones acerca de el por qué hay figuras que no pueden ser construidas sólo utilizando regla y compás.
Finalmente adjunta un párrafo (a modo de conclusión) donde señales los aprendizajes adquiridos con dicha actividad.
Proceso
Para desarrollar las construcciones es indispensable que realices en forma clara y ordenada cada paso que sea necesario para formar las figuras o trazos. La notación que utilices también es un punto muy importante, pues te ayudará a facilitar la comprensión y reducir la cantidad de escritura en cada etapa de la construcción. Es indispensable que cada símbolo corresponda solamente a un concepto, pues de lo contrario se producirán confusiones e inconcordancias que dificultarán el desarrollo del trabajo.
Recursos
Simbología adecuada
http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_y_comp%C3%A1s
En la antigüedad no se disponía de instrumentos para construir figuras planas, ni tampoco contaban con unidades de medida que les permitieran unificar conceptos. Sin embargo, desde la época de Euclides se ha construido una geometría sumamente sólida y hasta nuestros días siguen siendo válidas sus ideas intuitivas, tales como: puntos, rectas, planos y se utilizan los mismos axiomas, teoremas y proposiciones.
Pero, ¿Cómo eran capaces de realizar dichas construcciones con tanta precisión si no contaban con ninguna medida?
Es en los niveles básicos NT1 y NT2 de la educación chilena, donde los alumnos experimentan el primer acercamiento a la geometría, esto se produce esencialmente a partir de la construcción y el dibujo de formas observadas en la naturaleza. De este modo, en el inicio de la educación formal, las figuras y sus elementos se contextualizan en cuerpos geométricos. En la construcción de éstos se va generando la necesidad de conocer y comprender características particulares de las figuras. En este nivel, el triángulo y el círculo son las primeras figuras que están en el centro de la geometría.
Sin embargo, ¿Construirías algún lugar geométrico dado, una recta específica o una determinada figura geométrica (como por ejemplo un triángulo equilátero)?.
En el trabajo que realizaremos a continuación descubrirás cómo construían los Griegos y serás capaz de construir por ti mismo algunas figuras y trazos sólo utilizando la regla y el compás, como instrumentos geométricos, que fueron utilizados desde la antigüedad. Las construcciones deben hacerse con el uso exclusivo de estos instrumentos geométricos. La regla, entendida como un instrumento para trazar líneas (no necesita ser graduada) y el compás como instrumento para dibujar circunferencias.
Por otro lado ¿es posible siempre construir cualquier figura geométrica utilizando solamente regla y compás?.
Tarea
Construye las siguientes figuras y trazos con la mayor exactitud posible. En cada ejemplo debes construir la figura pedida utilizando sólo regla y compás. En caso de no ser viable dicha construcción debes indicar el motivo que te induce a llegar a esa conclusión.
Realiza las cinco construcciones básicas de la Geometría clásica:
Crear el segmento de recta que une dos puntos preexistentes (en realidad, la recta: recuérdese que la regla es de longitud infinita).
Crear el círculo con centro en un punto dado y cuya circunferencia toca otro punto dado
Crear el punto en el que se intersecan dos rectas no paralelas.
Crear el punto, o la pareja de puntos, en los que se intersecan (si lo hacen) una línea y una circunferencia.
Crear el punto, o la pareja de puntos, en los que se intersecan (si lo hacen) dos circunferencias.
Construye la bisectriz de un ángulo
Dibujar paralela a una recta dada a una distancia dada “a”.
Construye la simetral a un trazo dado
Construye un cuadrado de lado “a”
Menciona al menos 2 construcciones que sean imposibles
Las construcción deben ser presentadas en hojas cuadriculadas en las que se describa cada paso que se ha seguido para lograr la construcción. Además debes incluir las justificaciones acerca de el por qué hay figuras que no pueden ser construidas sólo utilizando regla y compás.
Finalmente adjunta un párrafo (a modo de conclusión) donde señales los aprendizajes adquiridos con dicha actividad.
Proceso
Para desarrollar las construcciones es indispensable que realices en forma clara y ordenada cada paso que sea necesario para formar las figuras o trazos. La notación que utilices también es un punto muy importante, pues te ayudará a facilitar la comprensión y reducir la cantidad de escritura en cada etapa de la construcción. Es indispensable que cada símbolo corresponda solamente a un concepto, pues de lo contrario se producirán confusiones e inconcordancias que dificultarán el desarrollo del trabajo.
Recursos
Simbología adecuada
http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_y_comp%C3%A1s
Conclusión:
Niños y niñas trabajan con figuras geométricas a partir de la enseñanza preescolar, sin embargo, habitualmente la construcción de dichas figuras es mirada a la ligera e incluso pasada por alto. Aquí lo que se enfatiza es la representación del concepto a través del dibujo, se trata de que se llegue a una convicción respecto de cuándo es posible y cuándo no es posible la construcción de un triángulo cualquiera y algunos en particular y sus elementos.
La realización de construcciones, la utilización de un vocabulario básico en geometría y las actividades que se han diseñado, serán los medios para lograr el desarrollo de una capacidad fundamental en Matemática, como es, la orientación espacial, lo que nos lleva a desarrollar destrezas, las cuales concurren integralmente a la capacidad de orientarse espacialmente y en una concepción integral educativa que se da en el aula, esto nos lleva a propiciar la formación de valores fundamentales como la responsabilidad, la creatividad y la solidaridad.
Con todo lo anterior, se logra facilitar aprendizajes significativos en geometría, propiciando un clima positivo que motiva a los alumnos por aprender y estimular su creatividad. Además se orienta a capacitar a los alumnos en la utilización de instrumentos como regla, escuadra y compás.
lunes, 14 de junio de 2010
Ensayo
Ensayo titulado "Qué y cómo se enseña TIC en la red", para accerder debes hacer click en el siguiente link:
https://docs.google.com/Doc?docid=0AVfK9fiS-og2ZGdxcWdwd2NfMHA1cWhidmZ6&hl=es
https://docs.google.com/Doc?docid=0AVfK9fiS-og2ZGdxcWdwd2NfMHA1cWhidmZ6&hl=es
Material didáctico utilizando Hotpotaoes
La actividad presentada a continuación pretende trabajar de manera didáctica el tema “Lenguaje Algebraico” que según el programa de estudios del Ministerio de Educación corresponde a la segunda unidad a tratar en segundo medio.
En esta actividad los jóvenes trabajarán:
Actividades en las que se traducen a lenguaje algebraico relaciones cuantitativas que involucren números positivos y negativos.
Actividades relativas a la reducción de términos semejantes y eliminación de paréntesis.
Actividades con situaciones que involucran resolución de problemas y ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Aprendizajes esperados
Utilizan letras para representar números. Evalúan expresiones algebraicas.
Representan categorías de números por medio de expresiones algebraicas: múltiplos de…; factores de…; mayores que…; números pares, etc.
Traducen al lenguaje algebraico relaciones cuantitativas en las que utilizan letras como incógnita. Plantean y resuelven problemas que involucran ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Términos pareados
Complete la Oración
Crucigrama
En esta actividad los jóvenes trabajarán:
Actividades en las que se traducen a lenguaje algebraico relaciones cuantitativas que involucren números positivos y negativos.
Actividades relativas a la reducción de términos semejantes y eliminación de paréntesis.
Actividades con situaciones que involucran resolución de problemas y ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Aprendizajes esperados
Utilizan letras para representar números. Evalúan expresiones algebraicas.
Representan categorías de números por medio de expresiones algebraicas: múltiplos de…; factores de…; mayores que…; números pares, etc.
Traducen al lenguaje algebraico relaciones cuantitativas en las que utilizan letras como incógnita. Plantean y resuelven problemas que involucran ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Términos pareados
Complete la Oración
Crucigrama
lunes, 17 de mayo de 2010
Material Evaluativo P.S. U.
A continuación te presentamos una serie de preguntas que te ayudarán a reforzar los contenidos que se consideran en la Prueba de Selección Universitaria; Para estos se han divididos las preguntas en tres grupos.
Para acceder a ellas haz clic aquí:
Ensayo P.S.U., parte 1
Ensayo P.S.U., parte 2
Ensayo P.S.U., parte 3
Para acceder a ellas haz clic aquí:
Ensayo P.S.U., parte 1
Ensayo P.S.U., parte 2
Ensayo P.S.U., parte 3
lunes, 10 de mayo de 2010
Podcast Educativo
El PODCAST, término acrónimo producto de la combinación de Pod (cápsula) y Broadcast (difusión-emisión) tiene como antecedentes directos los audiblogs, variantes de weblog o bitácoras y consisten en una galería de archivos de audio en diferentes formatos, publicados por uno o más autores.
Entonces, el podcast es un archivo de audio que consiste en la creación de un archivo de sonido (generalmente en formato ogg, mp3, wav) y distribuido mediante un archivo RSS. Esta forma de comunicación basada en una tecnología presenta por características la posibilidad de acceder a Internet, se puede realizar en cualquier sistema operativo Linux o Windows, se escucha en lugares sin cobertura alámbrica (reproductores), puede plantear diversos temas, utilizar guión o hablarse a capella de forma improvisada, combinar música y voz, incluso se puede realizar exclusivamente con voz, no requiere horario de emisión, son de bajo costo comercial. En conclusión, como características relevantes de los Podcast se puede plantear su reproducción fuera de un horario de emisión, son de fácil producción y de fácil distribución.
Gracias a las plataformas informáticas y a la disponibilidad de Software libres en la red es muy sencillo hacer un podcast. Podemos encontrar plataformas y sistemas informáticos disponibles en la Web y de libre uso como GNU (Linux)-GPL, Audacity, ipodder, Doppler, Nimiq, jpodder, Easypodcast, que nos permiten elaborar un Podcast con facilidad, realizando los siguientes pasos:
Primero: Grabar el audio (voz o música o ambos) utilizando un programa de audio; por ejemplo, Audacity (sencillo de manejar, libre y multiplataforma), ipodder, jpodder, entre otros.
Segundo: Este audio se exporta y se edita la etiqueta ID3 como archivo mp3.
Tercero: Con el programa Easypodcast creamos el archivo RSS de forma fácil, existen otros programas que sirven para crear este tipo de archivos como Uats´ap.com o de generación automática de RSS, es decir los diseñados para administrar blog (p.e WordPress, blogger). El archivo RSS se modifica para crear nuestras propias direcciones.
Cuarto: Este archivo RSS modificado y el o los archivos mp3 se suben a un servidor Web; por ejemplo, http://es.geocities.yahoo.com/, http://www.archive.org/, que son gratuitos.
Quinto: Se publica el archivo RSS (XML) en un Weblogs o en la página personal de quien lo hizo.
Al hacer un podcast es importante tomar en cuenta el ancho de banda y los derechos de autor. Además, la codificación recomendada es: si es sólo voz o sólo música, es decir mono de 16 a 64kbps y stereo (la combinación de los dos: música y voz) de 64 a 128kbps.
Los Podcasts pueden ser escuchados a través de mp3, en el computador y los programas que permiten escucharlos son: Doppler, ipodder, itunes , entre otros éstos reciben el nombre de agregadores.
A nivel general los Podcasts facilitan diversos usos, tanto en ramas de la ciencia como en las humanísticas e incluso en actividades de recreación, diversión y ocio.
Finalmente, señalemos la importancia del Podcast en el ámbito educativo, es un recurso que permite el trabajo colaborativo en la educación; ya que, su distribución gratuita y libre contribuye a su difusión y uso lo que facilita el compartir los conocimientos y el intercambio de ideas entre los alumnos y profesores de una comunidad escolar y entre usuarios de la red.
Los podcasts permiten el trabajo en la red y en el ámbito escolar, ya existen numerosas presentaciones de contenidos en este formato disponibles que propician el intercambio de ideas y de contenidos educativos y culturales, tanto entre usuarios de la red como entre profesores y estudiantes de una comunidad escolar.
Entre las aplicaciones del podcast en la educación tenemos el uso como “emisiones radiales en la web” o la “radio por Internet” para informar y también distribuir contenidos de clase, para realizar entrevistas educativas sobre temas de cualquier área o asignatura, como audición en el aula o referencias para una posterior discusión y como proyectos para que los mismos alumnos elaboren el Podcast.
El Podcast es una buena herramienta de auto aprendizaje por su disponibilidad y libre acceso en la red y se pueden fácilmente descargar y guardar (portátil, reproductor mp3, teléfono móvil) y luego escucharse sin necesidad de la computadora y de Internet. Permite el repaso o feedback y el intercambio de conocimientos e ideas y propicia el trabajo colaborativo el cual ayuda al proceso de aprendizaje.
Entonces, el podcast es un archivo de audio que consiste en la creación de un archivo de sonido (generalmente en formato ogg, mp3, wav) y distribuido mediante un archivo RSS. Esta forma de comunicación basada en una tecnología presenta por características la posibilidad de acceder a Internet, se puede realizar en cualquier sistema operativo Linux o Windows, se escucha en lugares sin cobertura alámbrica (reproductores), puede plantear diversos temas, utilizar guión o hablarse a capella de forma improvisada, combinar música y voz, incluso se puede realizar exclusivamente con voz, no requiere horario de emisión, son de bajo costo comercial. En conclusión, como características relevantes de los Podcast se puede plantear su reproducción fuera de un horario de emisión, son de fácil producción y de fácil distribución.
Gracias a las plataformas informáticas y a la disponibilidad de Software libres en la red es muy sencillo hacer un podcast. Podemos encontrar plataformas y sistemas informáticos disponibles en la Web y de libre uso como GNU (Linux)-GPL, Audacity, ipodder, Doppler, Nimiq, jpodder, Easypodcast, que nos permiten elaborar un Podcast con facilidad, realizando los siguientes pasos:
Primero: Grabar el audio (voz o música o ambos) utilizando un programa de audio; por ejemplo, Audacity (sencillo de manejar, libre y multiplataforma), ipodder, jpodder, entre otros.
Segundo: Este audio se exporta y se edita la etiqueta ID3 como archivo mp3.
Tercero: Con el programa Easypodcast creamos el archivo RSS de forma fácil, existen otros programas que sirven para crear este tipo de archivos como Uats´ap.com o de generación automática de RSS, es decir los diseñados para administrar blog (p.e WordPress, blogger). El archivo RSS se modifica para crear nuestras propias direcciones.
Cuarto: Este archivo RSS modificado y el o los archivos mp3 se suben a un servidor Web; por ejemplo, http://es.geocities.yahoo.com/, http://www.archive.org/, que son gratuitos.
Quinto: Se publica el archivo RSS (XML) en un Weblogs o en la página personal de quien lo hizo.
Al hacer un podcast es importante tomar en cuenta el ancho de banda y los derechos de autor. Además, la codificación recomendada es: si es sólo voz o sólo música, es decir mono de 16 a 64kbps y stereo (la combinación de los dos: música y voz) de 64 a 128kbps.
Los Podcasts pueden ser escuchados a través de mp3, en el computador y los programas que permiten escucharlos son: Doppler, ipodder, itunes , entre otros éstos reciben el nombre de agregadores.
A nivel general los Podcasts facilitan diversos usos, tanto en ramas de la ciencia como en las humanísticas e incluso en actividades de recreación, diversión y ocio.
Finalmente, señalemos la importancia del Podcast en el ámbito educativo, es un recurso que permite el trabajo colaborativo en la educación; ya que, su distribución gratuita y libre contribuye a su difusión y uso lo que facilita el compartir los conocimientos y el intercambio de ideas entre los alumnos y profesores de una comunidad escolar y entre usuarios de la red.
Los podcasts permiten el trabajo en la red y en el ámbito escolar, ya existen numerosas presentaciones de contenidos en este formato disponibles que propician el intercambio de ideas y de contenidos educativos y culturales, tanto entre usuarios de la red como entre profesores y estudiantes de una comunidad escolar.
Entre las aplicaciones del podcast en la educación tenemos el uso como “emisiones radiales en la web” o la “radio por Internet” para informar y también distribuir contenidos de clase, para realizar entrevistas educativas sobre temas de cualquier área o asignatura, como audición en el aula o referencias para una posterior discusión y como proyectos para que los mismos alumnos elaboren el Podcast.
El Podcast es una buena herramienta de auto aprendizaje por su disponibilidad y libre acceso en la red y se pueden fácilmente descargar y guardar (portátil, reproductor mp3, teléfono móvil) y luego escucharse sin necesidad de la computadora y de Internet. Permite el repaso o feedback y el intercambio de conocimientos e ideas y propicia el trabajo colaborativo el cual ayuda al proceso de aprendizaje.
¿Cómo educar?, basado en MC Moraes y Maturana
Según María Candida Moraes las TIC constituyen una herramienta que genera interacción entre los aprendices y el profesor y es esta interacción la que potencia en los jóvenes el desarrollo de la sensibilidad, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la conciencia (tanto individual como social) y además ayuda a desarrollar nuevos valores que contribuyan a formar mejores personas; si todas estas capacidades son desarrolladas logrará el aprendizaje transformarse en experiencia óptima, que constituye no sólo un nuevo contenido, sino una experiencia de vida que le permitirá adquirir nuevos conocimientos que sean aplicables y además le entregará las herramientas para que cuando se vea enfrentado a nuevos problemas sea capaz de buscar soluciones por sí mismo.
Es por esto que es indispensable escoger las herramientas adecuadas que ayuden a potenciar la formación de capacidades en los jóvenes, de lo contrario las TIC lejos de ayudar a que los alumnos progresen, provocará un retroceso al usar métodos de inteligencia artificial que los insten a realizar procesos repetitivos y dirigidos que impidan desarrollar en ellos la creatividad y autonomía. Además al desaprovechar las TIC se genera un desfase entre el mundo moderno y las demandas educativas que este tiene.
Así se vuelve indispensable utilizar de manera adecuada las herramientas disponibles en la Web; el PC por si solo no es capaz de potenciar habilidades en los jóvenes, somos nosotros como maestros los encargados de dirigir y diseñar nuevas actividades que creen buenos ambientes de aprendizaje. Es aquí donde aparece el paradigma Ecosistémico, donde el alumno toma un rol de microactor, en el que se busca lograr que el tenga una visión amplia del proceso de enseñanza – aprendizaje, potenciar a los alumnos a que valoren las características individuales tanto de ellos mismos como de sus pares, que sean capaces de generar por ellos mismos aprendizaje significativo, que sean capaces de encontrar una funcionalidad a los aprendizajes adquiridos y además que tengan una memorización comprensiva, es decir, que sepan el significado de determinados conceptos pero que esto no sea sólo memoria, sino que comprendan las cosas que están memorizando. Según Maturana, para generar aprendizaje significativo es indispensable realizar preguntas que dirijan el conocimiento, teniendo ideas intuitivas de las posibles respuestas, serán estas últimas quienes nos dirán (después de haber desarrollado una investigación) si nuestra intuición ha acertado o hemos errado. El error es fundamental para poder aprender, es imprescindible que seamos capaces de aprender de nuestros errores, pues es de ellos de donde más enseñanzas podemos generar. Para todo esto la experiencia toma un papel protagónico, pues es gracias a ella que podremos generar las premisas iniciales y además es de ahí donde sacaremos las herramientas que utilizaremos. Además debemos tener muy claro las realidades de nuestros aprendices, para trabajar en ese contexto.
Es por esto que es indispensable escoger las herramientas adecuadas que ayuden a potenciar la formación de capacidades en los jóvenes, de lo contrario las TIC lejos de ayudar a que los alumnos progresen, provocará un retroceso al usar métodos de inteligencia artificial que los insten a realizar procesos repetitivos y dirigidos que impidan desarrollar en ellos la creatividad y autonomía. Además al desaprovechar las TIC se genera un desfase entre el mundo moderno y las demandas educativas que este tiene.
Así se vuelve indispensable utilizar de manera adecuada las herramientas disponibles en la Web; el PC por si solo no es capaz de potenciar habilidades en los jóvenes, somos nosotros como maestros los encargados de dirigir y diseñar nuevas actividades que creen buenos ambientes de aprendizaje. Es aquí donde aparece el paradigma Ecosistémico, donde el alumno toma un rol de microactor, en el que se busca lograr que el tenga una visión amplia del proceso de enseñanza – aprendizaje, potenciar a los alumnos a que valoren las características individuales tanto de ellos mismos como de sus pares, que sean capaces de generar por ellos mismos aprendizaje significativo, que sean capaces de encontrar una funcionalidad a los aprendizajes adquiridos y además que tengan una memorización comprensiva, es decir, que sepan el significado de determinados conceptos pero que esto no sea sólo memoria, sino que comprendan las cosas que están memorizando. Según Maturana, para generar aprendizaje significativo es indispensable realizar preguntas que dirijan el conocimiento, teniendo ideas intuitivas de las posibles respuestas, serán estas últimas quienes nos dirán (después de haber desarrollado una investigación) si nuestra intuición ha acertado o hemos errado. El error es fundamental para poder aprender, es imprescindible que seamos capaces de aprender de nuestros errores, pues es de ellos de donde más enseñanzas podemos generar. Para todo esto la experiencia toma un papel protagónico, pues es gracias a ella que podremos generar las premisas iniciales y además es de ahí donde sacaremos las herramientas que utilizaremos. Además debemos tener muy claro las realidades de nuestros aprendices, para trabajar en ese contexto.
Competencias TIc en la profesión docente
Síntesis de: “Competencias TIC en La Profesión Docente”
El Ministerio de Educación a través de su Centro de Educación y Tecnología Enlaces ha desarrollado importantes estudios para abordar la apropiación educativa de las TIC. Es por esto que nos presenta este documento llamado “Competencias TIC en la Profesión Docente” con el propósito de entregar a los formadores de formadores y a los profesores en formación información útil para poner en práctica en el aula las TIC y poder responder de buena forma a la sociedad cambiante e innovadora que estamos inmersos, además, de determinar el perfil de profesor que necesita nuestra sociedad para fomentar cierta clase de educación respecto del uso de las TIC.
Partiendo, se requiere que profesores y profesoras incorporen en la sala estrategias de búsqueda y procesamiento de información relacionada con los aprendizajes a desarrollar, que potencien estas habilidades en sus estudiantes y enriquezcan el potencial del currículum, teniendo siempre en cuenta el desafío de asegurar el desempeño de competencias en un mundo de tecnología cambiante y de información que se renueva dinámicamente.
Las utilización de las TIC no es un manejo instrumental, sino, que debe incluir la capacidad de reflexionar con y sobre el uso de estas juntos a los alumnos. Pasan a ser un objeto de aprendizaje operacional, un medio para aprender y un apoyo al aprendizaje con la finalidad de desarrollar pensamiento crítico, capacidad de reinventar y de articular un nuevo conocimiento con contexto de sentido.
El profesional debe explicar porqué ocurren las cosas (know why), qué ocurre descriptivamente (know what), saber cómo (know how), saber quién lo tiene y donde está (know who).
Un buen resultado o mejor dicho un resultado esperado no sólo depende del individuo sino también del medio y de los recursos disponibles, teniendo siempre presente el contexto donde se esté ejerciendo y la calidad y formas de enseñanza de los profesores.
Estas competencias están estructuradas en dimensiones donde hacen relevancia el uso de las TIC en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; en todas las funciones, conceptos y herramientas asociados a la parte técnica; en toda la gestión docente-administrativa y gestión del establecimiento; en toda parte ética y legal; y en el mismo desarrollo profesional.
Todas estas dimensiones son indicadores para poder utilizar correctamente las TIC y esto es como herramientas para acompañar el desarrollo de la formación de profesores integrando las Tecnologías de la Información y Comunicación al desarrollo profesional; proceso que se inicia en la formación inicial docente y continúa a lo largo de la vida.
El Ministerio de Educación a través de su Centro de Educación y Tecnología Enlaces ha desarrollado importantes estudios para abordar la apropiación educativa de las TIC. Es por esto que nos presenta este documento llamado “Competencias TIC en la Profesión Docente” con el propósito de entregar a los formadores de formadores y a los profesores en formación información útil para poner en práctica en el aula las TIC y poder responder de buena forma a la sociedad cambiante e innovadora que estamos inmersos, además, de determinar el perfil de profesor que necesita nuestra sociedad para fomentar cierta clase de educación respecto del uso de las TIC.
Partiendo, se requiere que profesores y profesoras incorporen en la sala estrategias de búsqueda y procesamiento de información relacionada con los aprendizajes a desarrollar, que potencien estas habilidades en sus estudiantes y enriquezcan el potencial del currículum, teniendo siempre en cuenta el desafío de asegurar el desempeño de competencias en un mundo de tecnología cambiante y de información que se renueva dinámicamente.
Las utilización de las TIC no es un manejo instrumental, sino, que debe incluir la capacidad de reflexionar con y sobre el uso de estas juntos a los alumnos. Pasan a ser un objeto de aprendizaje operacional, un medio para aprender y un apoyo al aprendizaje con la finalidad de desarrollar pensamiento crítico, capacidad de reinventar y de articular un nuevo conocimiento con contexto de sentido.
El profesional debe explicar porqué ocurren las cosas (know why), qué ocurre descriptivamente (know what), saber cómo (know how), saber quién lo tiene y donde está (know who).
Un buen resultado o mejor dicho un resultado esperado no sólo depende del individuo sino también del medio y de los recursos disponibles, teniendo siempre presente el contexto donde se esté ejerciendo y la calidad y formas de enseñanza de los profesores.
Estas competencias están estructuradas en dimensiones donde hacen relevancia el uso de las TIC en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; en todas las funciones, conceptos y herramientas asociados a la parte técnica; en toda la gestión docente-administrativa y gestión del establecimiento; en toda parte ética y legal; y en el mismo desarrollo profesional.
Todas estas dimensiones son indicadores para poder utilizar correctamente las TIC y esto es como herramientas para acompañar el desarrollo de la formación de profesores integrando las Tecnologías de la Información y Comunicación al desarrollo profesional; proceso que se inicia en la formación inicial docente y continúa a lo largo de la vida.
lunes, 26 de abril de 2010
EL VALOR DE EDUCAR
Neotenia está definido como la plasticidad o disponibilidad juvenil, sin embargo, lo utilizamos para referirnos al grado de inmadurez en que nacen los humanos y también los animales (ahora nos referimos al mono) se dicen “que nacen sin cuajar del todo” pues no son capaces de valerse por si mismos. El hombre nace más dependiente que el mono, no es capaz de sobrevivir sin ayuda, pero también logra un grado mayor de desarrollo, para el hombre no es sólo importante ser independiente, además resulta indispensable que se ganen el título de “humanos” que no se consigue sólo naciendo, sino que es necesario vivir y socializar para conseguirlo.
El hombre tiene dos gestaciones, una en el útero materno y otra en la matriz social y se mantiene durante toda su vida abierto a recibir nuevos saberes, por otro lado el mono llega a un estado de madurez mucho más rápido pero prontamente alcanza la vejez y no es capaz de adquirir nuevos aprendizajes. Los monos se fijan en sus mayores para orientar sus acciones, mientras que los hombres obligan a sus hijos a imitar sus acciones; el hombre es un ser educado y educador, mientras que el mono nunca tiene la intención de ayudar a surgir a sus semejantes.
El proceso educativo puede ser formal o informal y para ser parte de el es necesario haber vivido. Aquí toma un papel importante el amor, pues posibilita y potencia el proceso de aprendizaje, pero esto no es suficiente, este amor debe ser complementado por la pedagogía para completar a cabalidad el proceso.
Sabemos que sin educación no hay humanidad, es por esto que el pedagogo no sólo necesita conocer los contenidos que desea enseñar, sino que también requiere saber que es lo que el educando no conoce, sin eso no es posible lograr educación de calidad.
El primer objetivo de la educación es hacernos concientes de la realidad de nuestros semejantes, y para esto necesitamos contar con un tiempo que nos permita desarrollar el proceso y un lenguaje idóneo que haga posible una buena comunicación.
Muchas veces se ve contrastada la educación v/s la instrucción, la primera nos ayuda a potenciar principalmente las capacidades abiertas, y el autoestima a través de modelos de excelencia y pautas de reconocimiento. (La educación caracteriza a los humanos). La instrucción es más propia de las actividades cerradas y es muy característica de los monos. Las capacidades abiertas son aquellas de dominio gradual y en cierto modo infinito (por ejemplo hablar o razonar), mientras que las cerradas se caracterizan porque pueden llegar a dominarse por completo de modo perfecto (ejemplo de estas capacidades son leer, vestirse, etc.)
En síntesis, como sabemos que los hombres tenemos hasta el día de nuestra muerte la capacidad de adquirir nuevos aprendizajes esto nos insta a capacitarnos constantemente, más aún en esta era de la información en que los conocimientos van cambiando rápidamente y las TIC se vuelven una herramienta esencial para lograr dicha capacitación.
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