A continuación te presentamos una serie de preguntas que te ayudarán a reforzar los contenidos que se consideran en la Prueba de Selección Universitaria; Para estos se han divididos las preguntas en tres grupos.
Para acceder a ellas haz clic aquí:
Ensayo P.S.U., parte 1
Ensayo P.S.U., parte 2
Ensayo P.S.U., parte 3
lunes, 17 de mayo de 2010
lunes, 10 de mayo de 2010
Podcast Educativo
El PODCAST, término acrónimo producto de la combinación de Pod (cápsula) y Broadcast (difusión-emisión) tiene como antecedentes directos los audiblogs, variantes de weblog o bitácoras y consisten en una galería de archivos de audio en diferentes formatos, publicados por uno o más autores.
Entonces, el podcast es un archivo de audio que consiste en la creación de un archivo de sonido (generalmente en formato ogg, mp3, wav) y distribuido mediante un archivo RSS. Esta forma de comunicación basada en una tecnología presenta por características la posibilidad de acceder a Internet, se puede realizar en cualquier sistema operativo Linux o Windows, se escucha en lugares sin cobertura alámbrica (reproductores), puede plantear diversos temas, utilizar guión o hablarse a capella de forma improvisada, combinar música y voz, incluso se puede realizar exclusivamente con voz, no requiere horario de emisión, son de bajo costo comercial. En conclusión, como características relevantes de los Podcast se puede plantear su reproducción fuera de un horario de emisión, son de fácil producción y de fácil distribución.
Gracias a las plataformas informáticas y a la disponibilidad de Software libres en la red es muy sencillo hacer un podcast. Podemos encontrar plataformas y sistemas informáticos disponibles en la Web y de libre uso como GNU (Linux)-GPL, Audacity, ipodder, Doppler, Nimiq, jpodder, Easypodcast, que nos permiten elaborar un Podcast con facilidad, realizando los siguientes pasos:
Primero: Grabar el audio (voz o música o ambos) utilizando un programa de audio; por ejemplo, Audacity (sencillo de manejar, libre y multiplataforma), ipodder, jpodder, entre otros.
Segundo: Este audio se exporta y se edita la etiqueta ID3 como archivo mp3.
Tercero: Con el programa Easypodcast creamos el archivo RSS de forma fácil, existen otros programas que sirven para crear este tipo de archivos como Uats´ap.com o de generación automática de RSS, es decir los diseñados para administrar blog (p.e WordPress, blogger). El archivo RSS se modifica para crear nuestras propias direcciones.
Cuarto: Este archivo RSS modificado y el o los archivos mp3 se suben a un servidor Web; por ejemplo, http://es.geocities.yahoo.com/, http://www.archive.org/, que son gratuitos.
Quinto: Se publica el archivo RSS (XML) en un Weblogs o en la página personal de quien lo hizo.
Al hacer un podcast es importante tomar en cuenta el ancho de banda y los derechos de autor. Además, la codificación recomendada es: si es sólo voz o sólo música, es decir mono de 16 a 64kbps y stereo (la combinación de los dos: música y voz) de 64 a 128kbps.
Los Podcasts pueden ser escuchados a través de mp3, en el computador y los programas que permiten escucharlos son: Doppler, ipodder, itunes , entre otros éstos reciben el nombre de agregadores.
A nivel general los Podcasts facilitan diversos usos, tanto en ramas de la ciencia como en las humanísticas e incluso en actividades de recreación, diversión y ocio.
Finalmente, señalemos la importancia del Podcast en el ámbito educativo, es un recurso que permite el trabajo colaborativo en la educación; ya que, su distribución gratuita y libre contribuye a su difusión y uso lo que facilita el compartir los conocimientos y el intercambio de ideas entre los alumnos y profesores de una comunidad escolar y entre usuarios de la red.
Los podcasts permiten el trabajo en la red y en el ámbito escolar, ya existen numerosas presentaciones de contenidos en este formato disponibles que propician el intercambio de ideas y de contenidos educativos y culturales, tanto entre usuarios de la red como entre profesores y estudiantes de una comunidad escolar.
Entre las aplicaciones del podcast en la educación tenemos el uso como “emisiones radiales en la web” o la “radio por Internet” para informar y también distribuir contenidos de clase, para realizar entrevistas educativas sobre temas de cualquier área o asignatura, como audición en el aula o referencias para una posterior discusión y como proyectos para que los mismos alumnos elaboren el Podcast.
El Podcast es una buena herramienta de auto aprendizaje por su disponibilidad y libre acceso en la red y se pueden fácilmente descargar y guardar (portátil, reproductor mp3, teléfono móvil) y luego escucharse sin necesidad de la computadora y de Internet. Permite el repaso o feedback y el intercambio de conocimientos e ideas y propicia el trabajo colaborativo el cual ayuda al proceso de aprendizaje.
Entonces, el podcast es un archivo de audio que consiste en la creación de un archivo de sonido (generalmente en formato ogg, mp3, wav) y distribuido mediante un archivo RSS. Esta forma de comunicación basada en una tecnología presenta por características la posibilidad de acceder a Internet, se puede realizar en cualquier sistema operativo Linux o Windows, se escucha en lugares sin cobertura alámbrica (reproductores), puede plantear diversos temas, utilizar guión o hablarse a capella de forma improvisada, combinar música y voz, incluso se puede realizar exclusivamente con voz, no requiere horario de emisión, son de bajo costo comercial. En conclusión, como características relevantes de los Podcast se puede plantear su reproducción fuera de un horario de emisión, son de fácil producción y de fácil distribución.
Gracias a las plataformas informáticas y a la disponibilidad de Software libres en la red es muy sencillo hacer un podcast. Podemos encontrar plataformas y sistemas informáticos disponibles en la Web y de libre uso como GNU (Linux)-GPL, Audacity, ipodder, Doppler, Nimiq, jpodder, Easypodcast, que nos permiten elaborar un Podcast con facilidad, realizando los siguientes pasos:
Primero: Grabar el audio (voz o música o ambos) utilizando un programa de audio; por ejemplo, Audacity (sencillo de manejar, libre y multiplataforma), ipodder, jpodder, entre otros.
Segundo: Este audio se exporta y se edita la etiqueta ID3 como archivo mp3.
Tercero: Con el programa Easypodcast creamos el archivo RSS de forma fácil, existen otros programas que sirven para crear este tipo de archivos como Uats´ap.com o de generación automática de RSS, es decir los diseñados para administrar blog (p.e WordPress, blogger). El archivo RSS se modifica para crear nuestras propias direcciones.
Cuarto: Este archivo RSS modificado y el o los archivos mp3 se suben a un servidor Web; por ejemplo, http://es.geocities.yahoo.com/, http://www.archive.org/, que son gratuitos.
Quinto: Se publica el archivo RSS (XML) en un Weblogs o en la página personal de quien lo hizo.
Al hacer un podcast es importante tomar en cuenta el ancho de banda y los derechos de autor. Además, la codificación recomendada es: si es sólo voz o sólo música, es decir mono de 16 a 64kbps y stereo (la combinación de los dos: música y voz) de 64 a 128kbps.
Los Podcasts pueden ser escuchados a través de mp3, en el computador y los programas que permiten escucharlos son: Doppler, ipodder, itunes , entre otros éstos reciben el nombre de agregadores.
A nivel general los Podcasts facilitan diversos usos, tanto en ramas de la ciencia como en las humanísticas e incluso en actividades de recreación, diversión y ocio.
Finalmente, señalemos la importancia del Podcast en el ámbito educativo, es un recurso que permite el trabajo colaborativo en la educación; ya que, su distribución gratuita y libre contribuye a su difusión y uso lo que facilita el compartir los conocimientos y el intercambio de ideas entre los alumnos y profesores de una comunidad escolar y entre usuarios de la red.
Los podcasts permiten el trabajo en la red y en el ámbito escolar, ya existen numerosas presentaciones de contenidos en este formato disponibles que propician el intercambio de ideas y de contenidos educativos y culturales, tanto entre usuarios de la red como entre profesores y estudiantes de una comunidad escolar.
Entre las aplicaciones del podcast en la educación tenemos el uso como “emisiones radiales en la web” o la “radio por Internet” para informar y también distribuir contenidos de clase, para realizar entrevistas educativas sobre temas de cualquier área o asignatura, como audición en el aula o referencias para una posterior discusión y como proyectos para que los mismos alumnos elaboren el Podcast.
El Podcast es una buena herramienta de auto aprendizaje por su disponibilidad y libre acceso en la red y se pueden fácilmente descargar y guardar (portátil, reproductor mp3, teléfono móvil) y luego escucharse sin necesidad de la computadora y de Internet. Permite el repaso o feedback y el intercambio de conocimientos e ideas y propicia el trabajo colaborativo el cual ayuda al proceso de aprendizaje.
¿Cómo educar?, basado en MC Moraes y Maturana
Según María Candida Moraes las TIC constituyen una herramienta que genera interacción entre los aprendices y el profesor y es esta interacción la que potencia en los jóvenes el desarrollo de la sensibilidad, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la conciencia (tanto individual como social) y además ayuda a desarrollar nuevos valores que contribuyan a formar mejores personas; si todas estas capacidades son desarrolladas logrará el aprendizaje transformarse en experiencia óptima, que constituye no sólo un nuevo contenido, sino una experiencia de vida que le permitirá adquirir nuevos conocimientos que sean aplicables y además le entregará las herramientas para que cuando se vea enfrentado a nuevos problemas sea capaz de buscar soluciones por sí mismo.
Es por esto que es indispensable escoger las herramientas adecuadas que ayuden a potenciar la formación de capacidades en los jóvenes, de lo contrario las TIC lejos de ayudar a que los alumnos progresen, provocará un retroceso al usar métodos de inteligencia artificial que los insten a realizar procesos repetitivos y dirigidos que impidan desarrollar en ellos la creatividad y autonomía. Además al desaprovechar las TIC se genera un desfase entre el mundo moderno y las demandas educativas que este tiene.
Así se vuelve indispensable utilizar de manera adecuada las herramientas disponibles en la Web; el PC por si solo no es capaz de potenciar habilidades en los jóvenes, somos nosotros como maestros los encargados de dirigir y diseñar nuevas actividades que creen buenos ambientes de aprendizaje. Es aquí donde aparece el paradigma Ecosistémico, donde el alumno toma un rol de microactor, en el que se busca lograr que el tenga una visión amplia del proceso de enseñanza – aprendizaje, potenciar a los alumnos a que valoren las características individuales tanto de ellos mismos como de sus pares, que sean capaces de generar por ellos mismos aprendizaje significativo, que sean capaces de encontrar una funcionalidad a los aprendizajes adquiridos y además que tengan una memorización comprensiva, es decir, que sepan el significado de determinados conceptos pero que esto no sea sólo memoria, sino que comprendan las cosas que están memorizando. Según Maturana, para generar aprendizaje significativo es indispensable realizar preguntas que dirijan el conocimiento, teniendo ideas intuitivas de las posibles respuestas, serán estas últimas quienes nos dirán (después de haber desarrollado una investigación) si nuestra intuición ha acertado o hemos errado. El error es fundamental para poder aprender, es imprescindible que seamos capaces de aprender de nuestros errores, pues es de ellos de donde más enseñanzas podemos generar. Para todo esto la experiencia toma un papel protagónico, pues es gracias a ella que podremos generar las premisas iniciales y además es de ahí donde sacaremos las herramientas que utilizaremos. Además debemos tener muy claro las realidades de nuestros aprendices, para trabajar en ese contexto.
Es por esto que es indispensable escoger las herramientas adecuadas que ayuden a potenciar la formación de capacidades en los jóvenes, de lo contrario las TIC lejos de ayudar a que los alumnos progresen, provocará un retroceso al usar métodos de inteligencia artificial que los insten a realizar procesos repetitivos y dirigidos que impidan desarrollar en ellos la creatividad y autonomía. Además al desaprovechar las TIC se genera un desfase entre el mundo moderno y las demandas educativas que este tiene.
Así se vuelve indispensable utilizar de manera adecuada las herramientas disponibles en la Web; el PC por si solo no es capaz de potenciar habilidades en los jóvenes, somos nosotros como maestros los encargados de dirigir y diseñar nuevas actividades que creen buenos ambientes de aprendizaje. Es aquí donde aparece el paradigma Ecosistémico, donde el alumno toma un rol de microactor, en el que se busca lograr que el tenga una visión amplia del proceso de enseñanza – aprendizaje, potenciar a los alumnos a que valoren las características individuales tanto de ellos mismos como de sus pares, que sean capaces de generar por ellos mismos aprendizaje significativo, que sean capaces de encontrar una funcionalidad a los aprendizajes adquiridos y además que tengan una memorización comprensiva, es decir, que sepan el significado de determinados conceptos pero que esto no sea sólo memoria, sino que comprendan las cosas que están memorizando. Según Maturana, para generar aprendizaje significativo es indispensable realizar preguntas que dirijan el conocimiento, teniendo ideas intuitivas de las posibles respuestas, serán estas últimas quienes nos dirán (después de haber desarrollado una investigación) si nuestra intuición ha acertado o hemos errado. El error es fundamental para poder aprender, es imprescindible que seamos capaces de aprender de nuestros errores, pues es de ellos de donde más enseñanzas podemos generar. Para todo esto la experiencia toma un papel protagónico, pues es gracias a ella que podremos generar las premisas iniciales y además es de ahí donde sacaremos las herramientas que utilizaremos. Además debemos tener muy claro las realidades de nuestros aprendices, para trabajar en ese contexto.
Competencias TIc en la profesión docente
Síntesis de: “Competencias TIC en La Profesión Docente”
El Ministerio de Educación a través de su Centro de Educación y Tecnología Enlaces ha desarrollado importantes estudios para abordar la apropiación educativa de las TIC. Es por esto que nos presenta este documento llamado “Competencias TIC en la Profesión Docente” con el propósito de entregar a los formadores de formadores y a los profesores en formación información útil para poner en práctica en el aula las TIC y poder responder de buena forma a la sociedad cambiante e innovadora que estamos inmersos, además, de determinar el perfil de profesor que necesita nuestra sociedad para fomentar cierta clase de educación respecto del uso de las TIC.
Partiendo, se requiere que profesores y profesoras incorporen en la sala estrategias de búsqueda y procesamiento de información relacionada con los aprendizajes a desarrollar, que potencien estas habilidades en sus estudiantes y enriquezcan el potencial del currículum, teniendo siempre en cuenta el desafío de asegurar el desempeño de competencias en un mundo de tecnología cambiante y de información que se renueva dinámicamente.
Las utilización de las TIC no es un manejo instrumental, sino, que debe incluir la capacidad de reflexionar con y sobre el uso de estas juntos a los alumnos. Pasan a ser un objeto de aprendizaje operacional, un medio para aprender y un apoyo al aprendizaje con la finalidad de desarrollar pensamiento crítico, capacidad de reinventar y de articular un nuevo conocimiento con contexto de sentido.
El profesional debe explicar porqué ocurren las cosas (know why), qué ocurre descriptivamente (know what), saber cómo (know how), saber quién lo tiene y donde está (know who).
Un buen resultado o mejor dicho un resultado esperado no sólo depende del individuo sino también del medio y de los recursos disponibles, teniendo siempre presente el contexto donde se esté ejerciendo y la calidad y formas de enseñanza de los profesores.
Estas competencias están estructuradas en dimensiones donde hacen relevancia el uso de las TIC en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; en todas las funciones, conceptos y herramientas asociados a la parte técnica; en toda la gestión docente-administrativa y gestión del establecimiento; en toda parte ética y legal; y en el mismo desarrollo profesional.
Todas estas dimensiones son indicadores para poder utilizar correctamente las TIC y esto es como herramientas para acompañar el desarrollo de la formación de profesores integrando las Tecnologías de la Información y Comunicación al desarrollo profesional; proceso que se inicia en la formación inicial docente y continúa a lo largo de la vida.
El Ministerio de Educación a través de su Centro de Educación y Tecnología Enlaces ha desarrollado importantes estudios para abordar la apropiación educativa de las TIC. Es por esto que nos presenta este documento llamado “Competencias TIC en la Profesión Docente” con el propósito de entregar a los formadores de formadores y a los profesores en formación información útil para poner en práctica en el aula las TIC y poder responder de buena forma a la sociedad cambiante e innovadora que estamos inmersos, además, de determinar el perfil de profesor que necesita nuestra sociedad para fomentar cierta clase de educación respecto del uso de las TIC.
Partiendo, se requiere que profesores y profesoras incorporen en la sala estrategias de búsqueda y procesamiento de información relacionada con los aprendizajes a desarrollar, que potencien estas habilidades en sus estudiantes y enriquezcan el potencial del currículum, teniendo siempre en cuenta el desafío de asegurar el desempeño de competencias en un mundo de tecnología cambiante y de información que se renueva dinámicamente.
Las utilización de las TIC no es un manejo instrumental, sino, que debe incluir la capacidad de reflexionar con y sobre el uso de estas juntos a los alumnos. Pasan a ser un objeto de aprendizaje operacional, un medio para aprender y un apoyo al aprendizaje con la finalidad de desarrollar pensamiento crítico, capacidad de reinventar y de articular un nuevo conocimiento con contexto de sentido.
El profesional debe explicar porqué ocurren las cosas (know why), qué ocurre descriptivamente (know what), saber cómo (know how), saber quién lo tiene y donde está (know who).
Un buen resultado o mejor dicho un resultado esperado no sólo depende del individuo sino también del medio y de los recursos disponibles, teniendo siempre presente el contexto donde se esté ejerciendo y la calidad y formas de enseñanza de los profesores.
Estas competencias están estructuradas en dimensiones donde hacen relevancia el uso de las TIC en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; en todas las funciones, conceptos y herramientas asociados a la parte técnica; en toda la gestión docente-administrativa y gestión del establecimiento; en toda parte ética y legal; y en el mismo desarrollo profesional.
Todas estas dimensiones son indicadores para poder utilizar correctamente las TIC y esto es como herramientas para acompañar el desarrollo de la formación de profesores integrando las Tecnologías de la Información y Comunicación al desarrollo profesional; proceso que se inicia en la formación inicial docente y continúa a lo largo de la vida.
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